<<
>>

Информация и знание

Проблема разграничения категорий «знание» и «информация» обусловлена тем, что в научной литературе они часто используются как тождественные или подменяют друг друга [111]. Так, в компьютерных технологиях создаются базы данных, которые часто называют «базами знаний», где происходит хранение, кодирование и передача информации [218].

Существуют определения знания через понятие информации: «знание - это информация об окружающем мире и о самом человеке» [192, с.190]; «явное знание представляет собой информацию, которая воспринимается и осознается одинаково всеми субъектами, которым известны ее семантика, правила образования и преобразования» [167, с. 504-505]. Можно встретить и такую разновидность знаний, как знание-информация, которое «выражает и характеризует некое состояние дел: наличие у предметов определенных свойств, отношений, закономерностей и пр.» [217].

На наш взгляд, подмена понятия «информация» понятием «знание» происходит и в ситуации, когда говорится о таком процессе, как обмен знаниями, или «шеринг» (knowledge sharing) - «процесс взаимообмена знаниями участников профессиональных групп, приводящего их к новому пониманию решаемых задач» [195, с. 108]. Основанием для такой подмены служит субъектная принадлежность знаний. В процессе коммуникации то, что человек знает, вербализуется. Но в этой форме оно уже будет не чем иным, как информацией для собеседника. В свою очередь, если собеседник переосмыслит данную информацию, то она трансформируется в его знание [158]. Таким образом, сам термин «обмен знаниями», так же как и «обмен опытом» является скорее «фигурой речи» нежели реальным процессом, поскольку сконцентрирован на информировании другого, сообщении ему своих взглядов, мнений, убеждений и не описывает реальных процедур формирования знания - последовательную интеграцию новой информации в смысловую систему субъекта, процедуры понимания, усвоения, применения и т.д.

Чтобы более точно понять различия между знаниями и информацией обратимся к их определениям, которые отражают содержательные особенности данных понятий.

В «Большом толковом словаре» информация определена как «сведения, передаваемые людьми устным, письменным или другим способом» [28]. В других источниках дефиниция «информация» подразумевает «сообщения о фактах, событиях, процессах, оформленные и передаваемые языковыми средствами» [3, с. 90]; «сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые воспринимают информационные системы (живые организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы» [178, с. 120].

Наиболее четко понятия «информация», «данные», «знание» разводит R.A.Burkhard [255]. Согласно ему данные - это факты, информация - это интерпретация фактов, знания - персонализированная информация.

Если же говорить о соотношении понятий «информация» и «знание», то следует обратиться к распространенной в настоящее время DIKW-модели (от англ. data, information, knowledge, wisdom — данные, информация, знания, мудрость) [181; 182]. В данной модели понятия «данные», «информация», «знания» и «мудрость» представлены в виде иерархической системы, где каждый уровень является основой и дополнением к предыдущему (рис.1). На самом первом уровне находятся данные (data), на их основе стоится информация (information), затем - знания (knowledge), и на последнем уровне - мудрость (wisdom).

Рисунок 1. DIKW-модель (иерархическое соотношение понятий «данные», «информация», «знания» и «мудрость»)

Таким образом, уровень информации - это передача в процессе взаимодействия готовых, уже кем-то сформулированных сообщений и сведений об объектах и явлениях окружающего мира. При этом возможна интерпретация фактов и событий, как переосмысленных человеком, включенных в персонифицированную систему знаний, так и тех данных, которые не используются им в жизненных ситуациях, и, следовательно, не подвергаются процессам переосмысления и включения в предыдущий опыт.

Иными словами, возможны две позиции. Первая подразумевает собственные формулировки и обобщения имеющихся сведений, их осмысление и применение, а также трансляцию другому. Вторая - пересказ сформулированных кем-то сообщений и изложенных где-то данных. Соответственно, в первом случае мы имеем дело с информированием другого на основе имеющихся у него знаний, во втором - с механической передачей фактов или суждений, которыми человек обладает (запомнил). Однако, если в отношении сообщающего сведения эти позиции различны (в одном случае речь идет об оперировании знаниями, персонифицированной информацией, той, которая формирует картину мира человека, во втором - о транслировании чужих сообщений), то в отношении человека, получающего сообщение, позиция не различается. И тот, и другой вариант для него является процессом получения информации, поскольку подразумевает соприкосновение со сведениями, сформулированными другим человеком. Эти различия подчеркивают в чем именно информация не является тождественной знаниям. Информация всего лишь сведения о каком-либо факте. И в процессе коммуникации любое сообщение (персонифицированное или пересказанное) для воспринимающего приобретает форму сведений о явлении.

Обратимся к имеющимся в научной литературе определениям знаний. «Знания - проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное её отражение в сознании человека (выделено мною - Д.Г.) в виде представлений, понятий, суждений, теорий» [142, с. 39; 178, с. 90]. «Знание — форма социальной и индивидуальной памяти, свернутая схема деятельности и общения, результат обозначения, структурирования и осмысления (выделено мною - Д.Г.) объекта в процессе познания» [90, с. 51-52].

Как видно из определений, знаниями сведения становятся тогда, когда человек их структурировал, осмыслил и способен использовать в процессе решения каких-либо задач. Знание будет содержательным в том случае, если учащиеся смогут объяснить изученные факты, выявить их взаимосвязи, сделать выводы из обоснованных положений [164; 233].

Формами существования знаний выступают репрезентации реальных фактов, сформулированные понятия, умозаключения, теории и др., то есть так называемые вторичные формы отражения реальности.

Таким образом, в процессе познания информация усваивается и перерабатывается субъектом, в результате чего формируется система знаний. Знания являются продуктом трансформации субъектом получаемой информации, который придает ей смысл и значение [90]. Соответственно, основные отличия информации от знания заключаются в следующем. Во-первых, информация по своей природе объективна и существует независимо от человека. Знание, в отличие от информации, не поддается транслированию, оно носит личностный характер [158]. Отсюда вытекает второе отличие знаний от информации: знание представляет собой результат осмысления человеком своего опыта [90]. «В процессе переработки информация должна приобрести знаковую форму или выразиться в ней с помощью других знаний, хранящихся в памяти, она должна получить смысл и значение» [217, с. 559].

Как видно из проведенного обзора, отождествлять понятия «знания» и «информация» представляется не совсем корректным.

Novak J.D. предположил, что основными элементами знаний являются понятия и взаимосвязи между этими понятиями (суждения) [301]. Понятие - это «мысль, отражающая в обобщенной форме предметы и явления действительности посредством фиксации их свойств и отношений; последние (свойства и отношения) выступают в понятии как общие и специфические признаки, соотнесенные с классами предметов и явлений» [117, с. 383-384]. Другими словами, понятия - это воспринимаемые закономерности событий или объектов, а также регистрация этих событий или объектов с их отношением к какой-либо категории [301]. Суждения состоят из двух или более понятий, связанных между собой и формирующих семантическую единицу [300]. Знание строится на основе осмысленного обучения (в отличие от зубрежки или запоминания), когда учащийся сознательно пытается связать и включить новую информацию в соответствующие знания, которыми он уже обладает [249].

Многие отечественные психологии (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.С.Сахаров и др.) придерживались мнения, что понятия являются внешними, содержательными системными единицами, которые необходимо усвоить человеку в процессе овладения научными знаниями. Как уже было сказано, информация становится знанием в процессе ее структурирования и осмысления субъектом познания. При этом научные знания должны быть «освобождены» от влияния личных мотивов, целей, ценностей и переживаний [218, с. 571]. В них должны отражаться общие объективные отношения и закономерности, которые выражаются в научных понятиях и суждениях. Но даже такие научные понятия и суждения, предаваясь в процессе коммуникации или через научные труды, будут являться информацией для воспринимаемого человека.

Л.С.Выготский указывал на то, что формирование понятийного мышления происходит при освоении научных понятий. «Понятийным можно назвать такое мышление, при котором систематизация информации осуществляется с использованием объекта категориальных обобщений, а не функциональных, ситуативных эмоциональных, образных и других субъективных классификаций» [244]. Поэтому успешность обучения связана с развитостью понятийного мышления, так как любая наука складывается из системы понятий.

Итак, ключевое отличие знания от информации состоит в том, что оно субъективно, формируется в процессе обработки субъектом получаемой разными способами извне информации (передача, исследование, сопоставление). Информации, чтобы быть присвоенной субъектом, необходимо пройти путь от осмысления до интеграции в уже имеющуюся систему, путь, который традиционно в дидактике называется процессом формирования знаний.

1.1.1.

<< | >>
Источник: Гнедых Дарья Сергеевна. ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ СТУДЕНТАМИ В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук, СПбГУ.. 2015

Еще по теме Информация и знание:

  1. Статья 34. Гражданам Республики Беларусь гарантируется право на получение, хранение и распространение полной, достоверной и своевременной информации о деятельности государственных органов,
  2. Гнедых Дарья Сергеевна. ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ СТУДЕНТАМИ В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук, СПбГУ., 2015
  3. Статья 33. Каждому гарантируется свобода мнений, убеждений и их свободное выражение.
  4. Статья 5. Политические партии, другие общественные объединения, действуя в рамках Конституции и законов Республики Беларусь, содействуют выявлению и выражению политической воли граждан, участвуют в выборах.
  5. Флейшер Екатерина Андреевна. ОСНОВЫ ПРЕЦЕДЕНТНОСТИ ИМЕНИ СОБСТВЕННОГО. Д И С С Е Р Т А Ц И Я на соискание ученой степени кандидата филологических наук. СПбГУ, 2014
  6. Львов Александр Александрович. Археология субъекта информационного общества: антропологический аспект. Диссертация, СПбГУ., 2015
  7. Постановка задачи
  8. КОНСТИТУЦИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 1994 ГОДА,
  9. *В соответствии со статьей 1 Закона Республики Беларусь «О порядке вступления в силу Конституции Республики Беларусь» вступила в силу со дня ее опубликования.
  10. РАЗДЕЛ І ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ
  11. Статья 1. Республика Беларусь - унитарное демократическое социальное правовое государство.
  12. Статья 2. Человек, его права, свободы и гарантии их реализации являются высшей ценностью и целью общества и государства.
  13. Статья 3. Единственным источником государственной власти и носителем суверенитета в Республике Беларусь является народ.
  14. Статья 4. Демократия в Республике Беларусь осуществляется на основе многообразия политических институтов, идеологий и мнений.
  15. Статья 6. Государственная власть в Республике Беларусь осуществляется на основе разделения ее на законодательную, исполнительную и судебную.
  16. Статья 7. В Республике Беларусь устанавливается принцип верховенства права.
  17. Статья 8. Республика Беларусь признает приоритет общепризнанных принципов международного права и обеспечивает соответствие им законодательства.
  18. Статья 9. Территория Республики Беларусь является естественным условием существования и пространственным пределом самоопределения народа, основой его благосостояния и суверенитета Республики Беларусь.
  19. Статья 10. Гражданину Республики Беларусь гарантируется защита и покровительство государства как на территории Беларуси, так и за ее пределами.