<<
>>

Стратегические альянсы как форма управления знаниями

Приобретение новых знаний, компетенций, навыков, наряду с доверием,

является одним из ключевых мотивов вступления фирм в стратегические альянсы. Реалии современного информационного общества вынуждает фирмы приобретать, создавать, накапливать знания, которые стали основным источником конкурентных преимуществ.

По словам Р. Стата «степень, с которой индивидуумы и фирмы обучаются, может стать единственным устойчивым

107

конкурентным преимуществом» .

Наиболее удачно к вопросу классификации обучения подходит Э. Чанг, который выделяет три уровня обучения в стратегических альянсах в порядке нарастания их сложности:

- обучение первого уровня - постепенные улучшения в рамках существующих организационных принципов и ценностей;

- обучение второго уровня - предполагает коррекцию устоявшихся норм и принципов;

- высший уровень предполагает изменение принципов самого обучения.

Самым простым и наиболее распространенным является обучение первого

уровня, так как оно нацелено на изменения, которые легко принимаются и осваиваются как менеджментом, так и работниками фирм. На практике каждый из трех представленных выше уровней включает в себя разнообразные формы обучения. В 1980-х-1990-х годах 20 века большая часть исследователей изучала обучение в стратегических альянсах со статической позиции[108] [109] [110]. Они адаптировали детерминистский подход, при котором характеристики и внутренние условия партнеров определяли результаты обучения. Но они совсем не уделяли внимания процессам, которые могут являться более важными, чем структура, в понимании процессов обучения в рамках стратегических альянсов.

Если обратиться к динамическому подходу, который лучше подходит для исследования стратегических альянсов ввиду их постоянно меняющейся структуры, то можно выделить три вида обучения.

Во-первых, использование информации, знаний, компетенций, полученных от партнера. Исходя из этого, предполагается, что полученная информация остается у фирмы, даже если будет принято решение о прекращении сотрудничества в рамках стратегического альянса. Однако у этого вида обучения существует ряд ограничений - у фирмы должно быть стремление приобрести данную информацию, т.е. она должна обладать стремлением непосредственно к самому обучению. Таким образом, успешность данного вида обучения зависит не столько от характеристик информации, сколько от характеристик партнеров.

Можно выделить несколько параметров, определяющих способность фирмы к обучению. Наличие ресурсов - человеческих, технологических, финансовых - является базой, так как отсутствие необходимого числа работников и финансирования будут препятствовать выделению времени и средств на проведение семинаров или тренингов. Мотивация - в материальном и психологическом плане - поможет руководству заинтересовать работников для активного участия в совместных исследованиях и разработках. Также общая установка в отношении обучения в фирме может оказать как позитивное, так и негативное влияние на процесс получения информации от партнера.

Во-вторых, обмен опытом между партнерами - внедрение эффективных методов производства, сбыта, продвижения в структуру не только альянса, но и фирмы-партнера. Этот вид обучения характеризуется обоюдным стремлением партнеров улучшить существующие структуры, процессы, принципы

деятельности с целью повышения эффективности как фирм, так и стратегического альянса в целом.

И в-третьих, это приобретение опыта непосредственно в формировании и управлении самим стратегическим альянсом. «Опыт в управлении стратегическим альянсом не только будет способствовать созданию соответствующих компетенций, но также повышать эффективность применения навыков и знаний, полученных ранее и от других источников»[111]. Причем подобный опыт не является исключительной прерогативой руководства и менеджмента - сотрудничество фирм в рамках партнерства присуще работникам на всех уровнях.

Обучение в рамках стратегического альянса предполагает как обмен знаниями между партнерами, так и создание совершенно нового знания или механизмов реализации накопленных знаний. Причем возможность создания нового знания будет зависеть от общей базы накопленных партнерами знаний - чем она больше, тем выше вероятность создания нового посредством комбинирования уже существующего. Долгосрочный и доверительный характер отношений между участниками стратегического альянса также будет способствовать развитию и внедрению процессов обучения, поскольку вероятность оппортунистического поведения снижается ввиду неэффективности.

В процессе длительного взаимодействия партнеры по альянсу начинают лучше понимать друг друга - они понимают, в какие бизнес-процессы необходимо внести коррективы или полностью трансформировать, чтобы повысить вероятность успешного сотрудничества. Именно способность и стремление фирм к обучению является важным элементом при формировании стратегического альянса.

1.2.3.

<< | >>

Еще по теме Стратегические альянсы как форма управления знаниями:

  1. ДМИТРИЕВА ДАРЬЯ МИХАЙЛОВНА. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ АЛЬЯНСЫ КАК ФОРМА МЕЖДУНАРОДНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА (на примере стратегического альянса Renault-Nissan-АвтоВАЗ). ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук. СПбГУ., 2014
  2. ЧЕЛЕНКОВА ИНЕССА ЮРЬЕВНА. КОРПОРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАК СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ. Диссертация, СПбГУ., 2014
  3. РАЗДЕЛ V МЕСТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ И САМОУПРАВЛЕНИЕ
  4. ЖУКОВСКАЯ ЕВГЕНИЯ ЕВГЕНЬЕВНА. УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ ИНСТИТУТА ЦЕРКВИ (НА ПРИМЕРЕ МОСКОВСКОГО ПАТРИАРХАТА). Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук., 2016
  5. Статья 124. Компетенция, порядок создания и деятельности органов местного управления и
  6. Статья 106. Исполнительную власть в Республике Беларусь осуществляет Правительство - Совет Министров Республики Беларусь - центральный орган государственного управления.
  7. Статья 117. Местное управление и самоуправление осуществляется гражданами через местные Советы депутатов, исполнительные и распорядительные органы, органы
  8. Статья 19. Символами Республики Беларусь как суверенного государства являются
  9. Чернега Артем Андреевич. СОЦИАЛЬНОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ТУРИСТИЧЕСКИХ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ МАЛЫХ ГОРОДОВ РОССИИ. Диссертация на соискание ученой степени, 2016
  10. Карцева А.А.. МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ТУРИЗМ КАК МЕХАНИЗМЫ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ. Диссертация., 2015
  11. Статья 37. Граждане Республики Беларусь имеют право участвовать в решении государственных дел как непосредственно, так и через свободно избранных представителей.
  12. Статья 10. Гражданину Республики Беларусь гарантируется защита и покровительство государства как на территории Беларуси, так и за ее пределами.
  13. Статья 41. Гражданам Республики Беларусь гарантируется право на труд как наиболее достойный способ самоутверждения человека,
  14. Наймушина Анна Николаевна. Диффузия культуры как предмет социально-философского исследования (на примере диффузии Анимэ в России). Диссертация. ИГТУ им. М.Т. Калашникова, 2015
  15. ЛАГУТИНА Мария Львовна. ГЛОБАЛЬНЫЙ РЕГИОН КАК ЭЛЕМЕНТ МИРОВОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ XXI ВЕКА (НА ПРИМЕРЕ ЕВРАЗИЙСКОГО СОЮЗА). ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора политических наук, 2016
  16. Статья 50. Каждый имеет право сохранять свою национальную принадлежность, равно как никто не может быть принужден к определению и указанию национальной принадлежности.
  17. Голик Андрей Александрович. Государственная политика России в отношении дальневосточного казачества в 1851-1917 гг. Диссертация( Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина ), 2015