<<
>>

Заключение

Главной отличительной особенностью профессионально ориенти­рованного иностранного языка является его интегрированность в курс профессионально ориентированного обучения. Чем выше уровень интегративности курса иностранного языка, тем лучше он соответствует профессиограмме специалиста (в нашем случае — психолога) и отвечает коммуникативным потребностям этого специалиста.

Составленная и апроби­рованная в настоящем исследовании учебная программа интегрированного курса обучения английскому языку для психологов, созданная в рамках коммуникативного подхода с учетом потребностей профессиональной сферы, направлена на формирование лингвистической, социолингвистической, социокультурной, социальной, стратегической, дискурсивной, предметной и межкультурной компетенций.

Программа включает контрольно-измерительные мероприятия, необходимые для:

• оценки входного уровня владения иностранным языком и выбора образовательного маршрута;

• промежуточного контроля (уровня сформированности ПОКК на промежуточном этапе обучения в целом, отдельных составляющих ПОКК в частности, и соответствующей корректировки образовательного маршрута и его наполнения);

• итогового контроля, позволяющего оценить уровень сформированности отдельных составляющих ПОКК и сделать вывод об общем уровне ее сформированности.

Одним из наиболее эффективных и технологичных контрольно­измерительных мероприятий является тестирование. В данной работе тестирование применяется для контроля уровня сформированности языковой компетенции (лексических и грамматических навыков), а также речевой компетенции в говорении, чтении и письме. Результаты тестирования учтены в итоговой оценке уровня сформированности профессионально ориенти­рованной коммуникативной компетенции.

Для составления тестов, соответствующих цели тестирования, создана и апробирована база нормированных тестовых заданий, которая была использована при составлении итогового теста для контроля языковых навыков и речевых умений студентов-психологов в рамках профессионально ориентированного обучения иностранному языку. Статистическая обработка и интерпретация эмпирических результатов, полученных после процедуры тестирования, подтвердили высокий уровень надежности тестовых заданий и теста в целом.

Использование метода проектов в рамках данного исследования подтвердило свою высокую эффективность не только как одного из методов обучения, но и как надежного способа контроля уровня сформированности устно-речевой коммуникативной компетенции.

Доказано, что контроль уровня сформированности речевой компетенции в аудировании студентов-психологов необходимо проводить с учетом умений дистантного и контактного аудирования.

Итоговая отметка при комплексном подходе к оцениванию составляющих ПОКК с применением соответствующих методов складывается из оценки: а) за итоговый тест; б) за коллективную проектную работу;

в) портфолио, включая оценку за дистантное и контактное аудирование, и

г) оценки за промежуточный контроль.

В результате исследований показано, что объективность оценки уровня сформированности ПОКК достигается только при контроле уровня сформированности всех основных составляющих ПОКК адекватными фокусной аудитории методами, в том числе валидными тестами, прошедшими статистический анализ.

В перспективе для повышения эффективности и объективности оценивания уровня сформированности навыков и умений продуктивных видов речевой деятельности необходимо разработать новые подходы, позволяющие нивелировать субъективную составляющую оценки, то есть усовер­шенствовать шкалу оценивания таким образом, чтобы данные могли быть подвержены статистической обработке с последующим анализом и интерпретацией.

<< | >>
Источник: Сеничкина Ольга Авенировна. Методы оценивания сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов-психологов (на материале английского языка). Диссертация, СПбГУ.. 2016

Еще по теме Заключение:

  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  2. Статья 8. Республика Беларусь признает приоритет общепризнанных принципов международного права и обеспечивает соответствие им законодательства.
  3. Статья 25. Государство обеспечивает свободу, неприкосновенность и достоинство личности. Ограничение или лишение личной свободы возможно в случаях и порядке, установленных законом.
  4. Статья 94. Полномочия Палаты представителей могут быть досрочно прекращены при отказе в доверии Правительству, выражении вотума недоверия Правительству либо двукратном отказе в даче согласия на назначение Премьер-министра.
  5. Статья 41. Гражданам Республики Беларусь гарантируется право на труд как наиболее достойный способ самоутверждения человека,
  6. Статья 88. Президент Республики Беларусь может быть досрочно освобожден от должности при стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять обязанности Президента.
  7. Статья 116. Контроль за конституционностью нормативных актов в государстве осуществляется Конституционным Судом Республики Беларусь.
  8. Статья 97. Палата представителей:
  9. КОНСТИТУЦИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 1994 ГОДА,
  10. *В соответствии со статьей 1 Закона Республики Беларусь «О порядке вступления в силу Конституции Республики Беларусь» вступила в силу со дня ее опубликования.
  11. РАЗДЕЛ І ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ
  12. Статья 1. Республика Беларусь - унитарное демократическое социальное правовое государство.
  13. Статья 2. Человек, его права, свободы и гарантии их реализации являются высшей ценностью и целью общества и государства.
  14. Статья 3. Единственным источником государственной власти и носителем суверенитета в Республике Беларусь является народ.
  15. Статья 4. Демократия в Республике Беларусь осуществляется на основе многообразия политических институтов, идеологий и мнений.
  16. Статья 5. Политические партии, другие общественные объединения, действуя в рамках Конституции и законов Республики Беларусь, содействуют выявлению и выражению политической воли граждан, участвуют в выборах.
  17. Статья 6. Государственная власть в Республике Беларусь осуществляется на основе разделения ее на законодательную, исполнительную и судебную.
  18. Статья 7. В Республике Беларусь устанавливается принцип верховенства права.