<<
>>

Роль иностранного языка специальности в развитии профессиональной компетентности будущего специалиста-психолога

В связи с потребностью в межнациональных контактах и партнерстве в научной и производственной сферах повышается значимость иноязычной коммуникативной компетенции специалиста. Широкое использование английского языка в сфере профессиональной коммуникации создает потребность в подготовке специалистов, владеющих специальной терми­нологией на английском языке и способных как работать с профессионально ориентированными текстами и документацией, так и поддерживать устную коммуникацию на иностранном языке (Баева, 2012).

Поэтому наряду с формированием профессиональной компетентности по основному профилю деятельности развитие и совершенствование вторичной языковой личности будущего специалиста является неотъемлемой частью высшего профес­сионального образования, что нашло отражение в «Компетентностно ориентированном учебном плане основной образовательной программы высшего профессионального образования» (2009). В соответствии с этой программой курс профессионально ориентированного английского языка является важнейшей составной частью программ дисциплины «английский язык» в Санкт-Петербургском государственном университете, в частности на факультете психологии.

В зарубежной лингвистике понятие «профессионально ориентированный английский язык» (English for Specific Purposes — ESP) обозначает такое обучение языку, которое является средством для достижения определенных профессиональных целей. Таким образом, изучение иностранного языка перестает быть самоцелью. Это не традиционное обуче­ние общему иностранному языку, а обучение тем аспектам ИЯ, которые важны для успешного осуществления профессиональной деятельности, например, проведения психологической консультации или тренинга, написания научной статьи или заявки на грант, выступления на конференции, то есть того, что необходимо изучающему для выполнения определенной социальной роли. Причем «специальность» цели обучения ИЯ будет зависеть от области профессиональных интересов обучаемого (Hutchinson, 1987).

Л. Алексеева указывает, что отличительной особенностью профессионально ориентированного английского языка по сравнению с общим языком является специфичность лексики и присущих именно этой специальности коммуникативных потребностей (Алексеева, 2007), что должно учитываться при составлении программы обучения. Таким образом, содержание программы обучения должно быть составлено с учетом специ­фики речевой деятельности в контексте профессионального общения и направлено на развитие профессионально значимых навыков.

Для проведения дальнейшего исследования необходимо обосновать цели и задачи обучения иностранному языку студентов-психологов в аспекте компетентностного подхода, проанализировать возможные методы оцени­вания сформированности иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетенции.

Под языком специальности мы понимаем всю совокупность языковых средств, применяемых при профессиональном взаимодействии с целью достижения взаимопонимания, а также для достижения учебно-научных целей при обучении в образовательном учреждении на иностранном языке.

Ведущим признаком языка специальности признается сегодня терминологичность словарного состава при наличии в нем основ обще­научного словаря. В качестве переменных признаков выступает при этом синтаксическая структура специальных текстов, обусловленная функцией экстралингвистических факторов: последовательности, логики, эксплицит- ности, краткости.

Приоритет компетентностного подхода означает переориентацию с процесса на результат образования в деятельностном измерении, смещение акцента с накопления нормативно определенных знаний, навыков и умений на формирование и развитие у студентов способности применять языковой опыт в конкретных ситуациях; образовательный процесс организуется с учетом востребованности знаний выпускника вуза в обществе, решая задачу соответствия его способностей реальным запросам быстро меняющегося рынка, и обеспечивает сформированный потенциал для быстрой без­болезненной адаптации как в будущей профессии, так и в социальной структуре. Перспективность компетентностного подхода заключается в том, что он предусматривает высокую готовность выпускника к успешной деятельности в различных сферах, в том числе и в сфере владения иностранными языками (Баграмова, 1999; Алексеева, 2007; Панова, 1999; Hymes, 1971).

1.1.3.

<< | >>
Источник: Сеничкина Ольга Авенировна. Методы оценивания сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов-психологов (на материале английского языка). Диссертация, СПбГУ.. 2016

Еще по теме Роль иностранного языка специальности в развитии профессиональной компетентности будущего специалиста-психолога:

  1. Коврижкина Дарья Геннадьевна. ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ВЫРАЖЕНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО ЯЗЫКА (ПРОДВИНУТЫЙ ЭТАП). Диссертация, СПбГУ., 2015
  2. Сеничкина Ольга Авенировна. Методы оценивания сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов-психологов (на материале английского языка). Диссертация, СПбГУ., 2016
  3. Батурина Юлия Всеволодовна. ФОРМИРОВАНИЕ АРГУМЕНТАТИВНЫХ СТРАТЕГИИ У МАГИСТРАНТОВ- ПСИХОЛОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИИ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА), 2015
  4. Статья 39. Граждане Республики Беларусь в соответствии со своими способностями, профессиональной подготовкой имеют право равного доступа
  5. Статья 60. Каждому гарантируется защита его прав и свобод компетентным, независимым и беспристрастным судом в определенные законом сроки.
  6. ЧАРУМАНИ КАБУН. РОЛЬ АТЭС В ИНТЕГРАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ РОССИИ В АТР. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата политических наук, 2015
  7. Крюкова Екатерина Борисовна. Художественная литература в контексте философских рефлексий языка (вторая половина ХХ в.) Диссертация, Русская христианская гуманитарная академия., 2015
  8. Жувакин Дмитрий Юрьевич. Роль и перспективы Российской Федерации на мировом рынке сжиженного природного газа. (Диссертация, МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ), 2014
  9. Статья 11. Иностранные граждане и лица без гражданства на территории Беларуси пользуются правами и свободами и исполняют обязанности наравне с гражданами Республики Беларусь,
  10. Говорун Светлана Викторовна. Развитие навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык . Диссертация. СПбГУ., 2015
  11. Моженко Олеся Валериевна. Развитие финансовых механизмов обеспечения конкурентоспособности вуза в условиях глобализации. (Диссертация. Мурманский государственный технический университет.), 2014
  12. Ломакина Ирина Сергеевна. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук, 2016
  13. Кононенко Виктор Михайлович. РАЗВИТИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЮГЕ РОССИИ (20-90-е годы XX века). Диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук., 2006