<<
>>

Механизм внимания

Внимание подразумевает концентрацию сознания на предмете или мысли, в результате чего происходит активизация коры головного мозга. С точки зрения процесса восприятия устной речи на слух, внимание — это

начало вовлеченности в непосредственный процесс восприятия и понимания устной речи на слух.

Для понимания важности такого механизма психики, как внимание, в процессе восприятия устной речи на слух следует выделить факторы ограни­ченности объема внимания и удерживания внимания на выборочном объекте. В данный конкретный момент времени внимание может удерживаться только в поле одного объекта, хотя слушающий способен быстро переключаться на другие объекты и даже соединять разрозненные источники информации в единое целое и удерживать внимание на объединенном источнике информа­ции. Всякий раз, когда поступают разнообразные звуковые потоки информа­ции, задействуется механизм удерживания внимания на выборочном объекте, что подразумевает принятие решения о выборе определенного потока ин­формации, на котором концентрируется внимание. Сложно, а иногда и не­возможно удерживать в поле внимания несколько объектов одновременно в связи с ограниченностью объема внимания.

Для разработки стратегий аудирования важно рассмотреть отдельные, но взаимосвязанные составляющие механизма внимания, которые, как пола­гает М. Рост, представляют собой: готовность к восприятию, ориентацию, прием сигналов. Готовность подразумевает общую готовность воспринимать поступающие сигналы. Ориентация относится к определенному регулирова­нию механизма внимания. Прием сигналов является когнитивным процессом восприятия сенсорных стимулов (Rost, 2011, с. 21).

В процессе восприятия информации на слух внимание может быть направлено не только на лингвистические, но и акустические аспекты, такие как тон, частота или интенсивность, тембр, индивидуальные особенности го­лоса. В зависимости от того, в поле какого из акустических аспектов удержи­вается внимание, активизируется определенная область головного мозга.

Внимание необходимо как для контроля входящих звуковых сигналов, так и для эффективного хранения и извлечения информации. Л. Ю. Кулиш подчер­кивает, что успешность аудирования непосредственно связана с состоянием внимания в момент слушания. Внимание зависит от мотивации, психическо­го и физического состояния человека (Кулиш, 1991). Как правило, запомина­ется именно та информация, на которую направлено наше внимание.

Механизм внимания, как правило, управляем, однако смещение направления концентрации внимания и переключение на другой объект не всегда происходит по усмотрению слушающего. Например, если во время просмотра телевизионной передачи начинает плакать ребенок, внимание мгновенно переключается на плач ребенка. Подсознательно слушающий пе­реключается на тот звуковой поток информации, который является приори­тетным в данный момент времени.

В процессе обучения восприятию иноязычной речи на слух необходи­мо учитывать особенности работы механизма внимания. Представляет инте­рес утверждение Дж. Филда о том, что существует взаимосвязь между уров­нем концентрации внимания слушающего и видами аудирования, обуслов­ленными определенными целями. Например, аудирование с целью понима­ния основного содержания текста или извлечения определенной информации требует низкой степени концентрации внимания слушающего. Аудирование как компонент устно-речевого общения характеризуется средней степенью концентрации внимания слушающего. Высокий уровень концентрации вни­мания слушающего необходим для аудирования с целью полного понимания текста. Самый высокий уровень концентрации внимания слушающего требу­ется для аудирования с целью проверки важных фактов или точного воспро­изведения прослушанной информации (Field, 2008, с. 65-66). Виды аудиро­вания, которые не требуют высокой степени концентрации внимания, оче­видно, не вызывают трудностей восприятия и понимания у слушающего и могут широко использоваться на начальном этапе обучения.

Механизм внимания задействован на всех этапах выполнения заданий на аудирование — на подготовительном этапе, во время и после выполнения задания, что необходимо учитывать при разработке стратегий аудирования (см. п. 2.1).

1.6.1.

<< | >>
Источник: Говорун Светлана Викторовна. Развитие навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык . Диссертация. СПбГУ.. 2015

Еще по теме Механизм внимания:

  1. Моженко Олеся Валериевна. Развитие финансовых механизмов обеспечения конкурентоспособности вуза в условиях глобализации. (Диссертация. Мурманский государственный технический университет.), 2014
  2. Карцева А.А.. МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ТУРИЗМ КАК МЕХАНИЗМЫ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ. Диссертация., 2015
  3. Исаева Валентина Борисовна. Социальный механизм религиозной конверсии: на примере петербургской буддийской мирской общины Карма Кагью. Диссертация, СПбГУ., 2014
  4. Флейшер Екатерина Андреевна. ОСНОВЫ ПРЕЦЕДЕНТНОСТИ ИМЕНИ СОБСТВЕННОГО. Д И С С Е Р Т А Ц И Я на соискание ученой степени кандидата филологических наук. СПбГУ, 2014
  5. Маевская Анна Юрьевна. Глянцевый журнал в условиях глобализации массмедиа (российская практика). Диссертация, СПбГУ., 2015
  6. ЧЕЛЕНКОВА ИНЕССА ЮРЬЕВНА. КОРПОРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАК СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ. Диссертация, СПбГУ., 2014
  7. ВАЩУК АНГЕЛИНА ЭДУАРДОВНА. ОПТИМИЗАЦИЯ РАСХОДНОЙ ЧАСТИ БЮДЖЕТА УЧАСТНИКОВ ФИНАНСОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА. Диссертация, СПбГУ., 2014
  8. БУРЯК Мария Анатольевна. Сегмент коммуникационных агентств в медиасфере современной России . ДИССЕРТАЦИЯ., 2014
  9. Большаков Г. А.. Кризис этнической идентичности и массовая миграция в странах Скандинавии: Норвегия, Дания, Швеция. Диссертация на соискание учёной степени кандидата политических наук, 2014
  10. Особенности детектирования нейтронного излучения